“如果給《故都的秋》拍攝短視頻，你會選擇文中哪個場景作為開篇鏡頭？”“水墨風(fēng)、油畫風(fēng)、賽博朋克風(fēng)，哪種風(fēng)格最貼合本章氣質(zhì)？”……日前，在江蘇省靖江高級中學(xué)“智慧教室”內(nèi)，丁緒鋮老師在講授《故都的秋》時(shí)，借助AI工具的“文生圖”功能，布置“繪制景點(diǎn)圖”學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在文字閱讀中展開深度想象，捕捉畫面關(guān)鍵意象并引申聯(lián)想，感受故都秋景“清、靜、悲涼”的特質(zhì)。一節(jié)普通的語文課，因“AI教師”的加入變得生動鮮活，同學(xué)們仿佛穿越虛實(shí)，化身“郁達(dá)夫”，在文字中尋覓專屬的秋色。

在學(xué)校智能化教學(xué)中心，另一番場景同步上演：學(xué)生們在老師指導(dǎo)下，聚精會神地學(xué)習(xí)智能人形機(jī)器人編程。

人工智能教育正推動教師角色從“知識傳授者”向“認(rèn)知導(dǎo)航員”轉(zhuǎn)變。

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