他是無數(shù)中國留學(xué)生與家長(zhǎng)口中的“教育翻譯官”,也是一個(gè)不愿做“鍵盤后面的人”的觀察者、實(shí)踐者。十年間,他從美國校園走到北京街頭,創(chuàng)辦了一個(gè)以內(nèi)容為錨點(diǎn)的教育平臺(tái),也把留學(xué)從“單向輸出”變成了“雙向理解”。

林果宇,留學(xué)生日?qǐng)?bào)(原北美留學(xué)生日?qǐng)?bào))創(chuàng)始人兼CEO。這個(gè)名字在主流教育領(lǐng)域不算高頻,卻在一個(gè)特殊社群中擁有極強(qiáng)黏性——每一個(gè)站在人生路口上的家庭,都可能是他的讀者。他用十年的努力,試圖回答一個(gè)不斷被提起的問題:今天的留學(xué),到底意味著什么?

從觀察者到連接者:一段自我意識(shí)覺醒的旅程

2008年,林果宇進(jìn)入美國邁阿密大學(xué)。不同于只專注學(xué)業(yè)的同齡人,他用課余時(shí)間深入走訪美國35個(gè)州、數(shù)十所高校,試圖理解不同背景下中國學(xué)生的成長(zhǎng)處境與教育困境。

后來,他進(jìn)入哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)院攻讀碩士,系統(tǒng)研究教育體系、個(gè)體差異與社會(huì)結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系,也開始構(gòu)建自己的“留學(xué)生觀察方法論”。他說:“那時(shí)候我意識(shí)到,留學(xué)生群體看似光鮮,實(shí)際上被困在兩個(gè)世界的夾縫之間。”

這種觀察最終引向?qū)嵺`。2014年,他放棄海外職業(yè),回國創(chuàng)辦“北美留學(xué)生日?qǐng)?bào)”。“我想做一個(gè)平臺(tái),能幫更多人看清這條路該怎么走。”

一個(gè)槍擊事件之后,他決定做一件“一直都在做的事”

2012年,美國南加州大學(xué)兩名中國留學(xué)生遭槍擊身亡。事件震驚全美,但部分媒體卻將焦點(diǎn)放在受害者乘坐的寶馬車上,忽視了留學(xué)生面臨的真實(shí)困境——安全感缺失、文化隔閡與支持缺位。

彼時(shí)正在美國求學(xué)的林果宇感到憤怒,“他們不是新聞素材,而是我身邊可能會(huì)遇見的人。”他也第一次意識(shí)到,“內(nèi)容”是一個(gè)可以成為共識(shí)的通道。他寫下評(píng)論文章,嘗試將公眾的注意力拉回到留學(xué)生真實(shí)的生存處境中——孤獨(dú)、被誤解、安全感缺失,以及背后更深層的文化與制度縫隙。

那篇文章被廣泛轉(zhuǎn)發(fā),也讓他看到一個(gè)長(zhǎng)期缺位的角色——一個(gè)懂得傾聽留學(xué)生聲音,又能向公眾表達(dá)他們處境的人。“如果沒人替他們說,那就我來說。”

此后,他將“說話”當(dāng)作責(zé)任,將“傾聽”當(dāng)作日常。他創(chuàng)辦平臺(tái)、組建團(tuán)隊(duì)、主筆專欄、策劃紀(jì)錄片,努力將分散的經(jīng)驗(yàn)匯聚為一束有力的聲音。“我不是為那一個(gè)事件而做這件事,我只是從那一刻開始,知道自己要做的事,其實(shí)一直都在做。”林果宇說。

搭建留學(xué)與社會(huì)的雙向出口

在林果宇的設(shè)想中,“留學(xué)生日?qǐng)?bào)”從誕生起就不僅是一個(gè)媒體賬號(hào),而是一條連接海內(nèi)外的溝通通道:一端是身在海外、渴望被理解的留學(xué)生,一端是國內(nèi)急需信息支持的家庭與社會(huì)。他希望通過內(nèi)容、服務(wù)、社群三重路徑,構(gòu)建一個(gè)面向公共議題的留學(xué)平臺(tái)。

十年間,他帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)持續(xù)拓展邊界:既提供選校、簽證等實(shí)用信息,也致力于推動(dòng)留學(xué)話題進(jìn)入公共討論。2015年發(fā)起“北美名校嘉年華”,2019年聯(lián)合《福布斯中國》發(fā)布《國際教育指南》,2022年受邀出席哈佛中國論壇,2025年作為主辦方代表出席“福布斯中國國際教育年會(huì)”,與500余位行業(yè)領(lǐng)袖共同探討全球教育的趨勢(shì)、融合與挑戰(zhàn)。

這些持續(xù)推進(jìn)的內(nèi)容與活動(dòng),讓“留學(xué)生日?qǐng)?bào)”從一個(gè)自媒體品牌,成長(zhǎng)為具有行業(yè)影響力的國際教育平臺(tái)。在他看來,“留學(xué)生日?qǐng)?bào)”的意義不僅是傳遞信息,更在于幫助家庭和青年建立起判斷力與方向感,培養(yǎng)一種看清世界的能力。

一本書,三十種人生

2024年,林果宇主編的《世界名校學(xué)子訪談錄》由新華出版社正式出版。這是一本聚焦哈佛、耶魯、牛津、劍橋等世界頂尖高校中國學(xué)子的訪談集,全面呈現(xiàn)他們?cè)诹魧W(xué)過程中的掙扎、突破與成長(zhǎng)。

不同于傳統(tǒng)留學(xué)工具書,這本書以“成長(zhǎng)中的真實(shí)”為核心,不回避困惑,也不神化成功。林果宇在序言中寫道:“我們希望通過講述,讓更多家庭理解:留學(xué)不是神話,是一種選擇。而選擇的本質(zhì),是對(duì)自我命運(yùn)的主動(dòng)接管。”

此書出版后,迅速登上多個(gè)教育類圖書榜單,被譽(yù)為“有溫度的名校手冊(cè)”,也被多地學(xué)校引入作為學(xué)生輔助讀物。

教育不是“選校”,而是一次認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重構(gòu)

在與眾多家長(zhǎng)交流的過程中,林果宇意識(shí)到,困住中國家庭的往往不是信息缺失,而是認(rèn)知方式的固化。“我們不缺選擇,缺的是一套做選擇的邏輯。”他說。

他將家庭教育比作“標(biāo)注AI模型”——父母在孩子成長(zhǎng)早期提供的反饋機(jī)制,最終訓(xùn)練出孩子的世界圖景與思維模型。而當(dāng)下不少家長(zhǎng)仍停留在“唯排名”“唯985”的路徑依賴中,把教育當(dāng)作一次性選擇,而非長(zhǎng)期規(guī)劃。

為此,他提出“倒推式規(guī)劃”:從國家戰(zhàn)略、社會(huì)趨勢(shì)出發(fā),反推人才結(jié)構(gòu)和能力模型,引導(dǎo)家庭圍繞“時(shí)代需要什么樣的人才”作出教育決策。他常引用國家“十四五”規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要中的關(guān)鍵詞,如“人工智能”“綠色低碳”等,作為教育方向的錨點(diǎn)。在他看來,這些不僅是國家發(fā)展的方向,也應(yīng)成為家庭教育決策的底層錨點(diǎn)。

他本人并不主張“人人都要出國”,但始終強(qiáng)調(diào)“每個(gè)家庭都需要建立起自己的教育坐標(biāo)系”。這種坐標(biāo),不該是盲從潮流的GPS,而應(yīng)是內(nèi)嵌使命感、結(jié)構(gòu)感和選擇權(quán)的“指南針”。

“認(rèn)知升級(jí)不是一句口號(hào),它意味著家庭要放棄熟悉的路徑,重構(gòu)思維邊界、承擔(dān)新的不確定性。”他說,“但也正是在這個(gè)過程中,教育才真正從焦慮中解放出來,回歸到育人的本質(zhì)。”

搭建支持體系,留學(xué)不只是“歸來”,更是“參與”

在林果宇看來,留學(xué)不是終點(diǎn),而是歸來的起點(diǎn)。真正的挑戰(zhàn),來自回國之后:如何融入社會(huì)、延續(xù)成長(zhǎng)、實(shí)現(xiàn)價(jià)值?“我們這代人走出去,是為了更好地回來;歸來,不只是地理上的落地,更是參與和建設(shè)。”他說。

基于這一認(rèn)知,近年來他將工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)向“歸國青年的結(jié)構(gòu)性支持”。他深知,許多海歸并不缺熱情和能力,而是缺乏落地的系統(tǒng)承接。因此,他帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)搭建起一整套面向青年群體的認(rèn)知陪伴與實(shí)踐支持體系。他發(fā)起“教育私董會(huì)”,陪伴家長(zhǎng)建立理性教育坐標(biāo),組織“青年議題工作坊”,讓留學(xué)生、科研人員、創(chuàng)業(yè)者等圍繞身份、選擇、歸屬展開對(duì)話,形成青年認(rèn)知共同體。他還與多地人才機(jī)構(gòu)合作,推動(dòng)“海歸支持計(jì)劃”,提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)、科研平臺(tái)與政策資源,解決“回來之后能不能留下”的現(xiàn)實(shí)焦慮。

除了系統(tǒng)扶持,他更關(guān)注敘事權(quán)重建。正在拍攝的紀(jì)錄片《留學(xué)生的100種人生》,記錄歸國青年的多樣路徑與真實(shí)面孔。“青年不需要被定義,他們需要被看見、被相信。”林果宇說。在他看來,服務(wù)青年,從來不是為了提供答案,而是為了讓他們有力量發(fā)問、能自由成長(zhǎng)。他愿意為這一代人,多走一步、多搭一座橋、多留下一道光。

以時(shí)代為卷,書寫青年擔(dān)當(dāng)

在林果宇身上,看不到傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)者的張揚(yáng)姿態(tài),也沒有行業(yè)精英慣常強(qiáng)調(diào)的“破圈”野心。他更像一個(gè)執(zhí)著的建設(shè)者,以內(nèi)容為磚瓦,以認(rèn)知為結(jié)構(gòu),慢慢搭起一條連接中國家庭、青年成長(zhǎng)與全球視野的路徑。

十年來,他始終站在中外教育的縫隙之中,不斷提出問題、尋找答案。他說自己不過是在做一件“一直想做的事”——鼓勵(lì)中國的家庭、鼓勵(lì)年輕人,去看看世界,回來之后帶著理解和力量與這個(gè)時(shí)代共同成長(zhǎng)。

這份堅(jiān)持,沒有喧嘩,也沒有奇跡。但當(dāng)它落在一個(gè)又一個(gè)真實(shí)改變的青年身上,落在一個(gè)又一個(gè)值得憧憬的新選擇上,便構(gòu)成了這個(gè)時(shí)代最有分量的一種擔(dān)當(dāng)。

林果宇沒有用任何高調(diào)的詞匯去描述自己的目標(biāo)。但他的每一次發(fā)言、每一場(chǎng)活動(dòng)、每一篇推文,拼起來就是一代青年與時(shí)代同行的注腳。

而這,也許正是“留學(xué)報(bào)國”最真實(shí)的模樣:既在世界行走,也能為家國落地;既是觀察者,也是參與者;既抬頭看路,也腳踏實(shí)地。以世界為書頁,以時(shí)代為卷軸,林果宇和他所代表的一群歸來的年輕人,正在續(xù)寫屬于這個(gè)時(shí)代的答案。

來源:歐美同學(xué)會(huì)《留學(xué)生》雜志

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